2023年11月15日下午，黄浦区高三英语在市十中学开展了主题“基于教材的School Life话题写作单元的规划和教学实践”教研活动。全体高三教师，区英语学科带头人研修共同体成员及其工作坊成员、区金怡、詹玲名师工作室导师、学员参加了此次教研活动。活动由区教研员、学科带头人研修共同体召集人金敏老师主持。

首先，上海市第十中学教研组长、区学科带头人夏敏老师介绍了School Life话题的单元规划。夏敏老师从四个方面介绍了单元教学的规划过程：首先，高三备课组在暑假选定课题后，通读七本教材中school life 相关单元主要输入性文本的育人内涵，找出所有可以指导学生写作的教材素材；接着，备课组基于课标要求和学生学情，结合单元内容，确定了主要输出性任务；随后，根据输出性任务，确定教学重点及相关的内容、语言素材；最后，备课组制定了本单元的具体课时规划。

接下来，老师们观摩了上海市第十中学高三英语教师、区工作室学院梅娜老师的课堂教学实践。老师们一边观课，一边就学生是否明确了如何构建“经历”与“启示”之间的关联？学生能否较好地运用“一连串的动词”、“符合情境的语言交流”和“表达情绪的句式”来描写详细、生动的经历？这两个观课维度进行观察和记录。

课后，梅娜老师对自己的这节写作课作了课后反思。梅老师认为在帮助学生运用“一连串的动词”来描述经历时，可以采取学生对子活动先思考分解动作、再演绎分享丰富动作表达的方式，提高重点教学环节学生的个体参与度和课堂实效；其次，在运用“一连串的动词”、“符合情境的语言交流”和“表达情绪的句式”来生动、具体描述经历的教学过程中，要明确前两者是对helper的描述，而“表达情绪的句式”主要运用于受助者的描写。

接下来，金敏老师也就本次教研活动准备的一些感悟做了分享。首先，此单元的教学规划和输出性任务符合课标中学业水平2的要求：能在书面表达中有条理地描述自己的经历，表达情感态度；能在表达过程中有目的地选择词汇和语法结构，体现意义的逻辑关联性。能够体现教学评一体化的原则，同时教学评一体化的原则也应该体现在老师们日常作文的选题、教学和评价中。其次，教师要关注学生的作文选材，从课标要求的“人与自我”、“我与社会”、“人与自然”三个维度，选取自身经历或者仿写教材中他人的经历，将选材和文章立意的视角从“内观”更多地转向“外观”，更多感受和理解与他人、社会和自然的关系，并引导自身的行为和决策，最终对自身成长和促进社会进步等方面产生积极影响。同时，金敏老师运用视频、海报等，帮助老师理解如何引导学生将经历行为具体化、提升建议帮助的实效行，最终帮助学生言之有物、言之有理。

最后，工作室导师、格致中学詹玲老师对本次教研活动进行了点评。首先她肯定了这样的单元建构和市十，通过指导学生话题写作，能够帮助学生收集写作内容、增加学生写作表达、拓宽学生写作思维。

其次，研究话题写作的过程也是教学相长的过程，能引导老师不断学习课标、研究学生的学习难点、寻找突破难点的方法和路径。最后，詹老师也对教师们提出要求，指导学生写作前，一定要自己写，并将自己写的内容和学生的想法互相交流，激发灵感。

此次高三单元写作教学的教研活动，让所有老师重新理解单元教学在高三写作中的运用，提供了切实可行的写作教学方法。期待老师们能在之后的写作教学中更好地丰富学生的写作素材，写作语言和写作技巧，从而提高学生的写作能力。