一堂走进学生心灵、富有生命力的思品课

——评黄浦学校叶琴老师的《建立真挚的同学友谊》

同学关系是学校生活中最基本的关系，友爱同学是进行正常的学校生活的基础，也是一个中学生应当具备的美德。在现实生活中有不少同学感叹：在校园中交不到真正的朋友，觉得同学之间相处也很难，心也很累。叶琴老师借助六年级第一学期思品课第三课第二框《建立真挚的同学友谊》这一学习内容，引导同学知晓什么是真正的友谊；进一步懂得友谊的作用；学会如何建立真挚的同学友谊，让学生在已有知识经验的基础上，去亲身体验感受，从中悟出理指导自己的行。这是一堂贴近学生实际、贴近学生生活的思品课，是一堂值得学习、借鉴的观摩课。下面我们就细数其中一些亮点。

亮点一：合理的三维目标。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成是衡量课好坏是主要尺度。本框的教学目标设计，叶琴老师做到了全面、具体、适宜，符合六年级学生的实际情况，没有拔高、要求合理。如技能方面：要求学生提高结交真正朋友能力。如情感、态度与价值观方面，则提到要使学生初步树立正确的友谊观。由于目标明晰，教学过程中所采用的各种教学方法如：歌曲导入、问题探究、游戏等都能至始至终为教学目标服务，目标达成度很高。

亮点二、得当的教材处理。以教材为主线，用好、用足教材，这是叶老师这一课的又一亮点。她以教材32页的阅读天地，34页阅读天地、体验交流，35页操作平台中的事例、活动为蓝本，又依据学生实际对教材内容进行了适当的处理和调整，创造性地使用了教材，弥补教材内容的某些不足。如在讲什么是真正的友谊时，她选用书上32页阅读天地中小任、小徐的苦恼，设计了这么一个问题，对同桌的“怪声怪气”和同学的“白眼”，你会怎么想？在课即将结束前，她又抛出这么一个问题：对同桌的“怪声怪气”和同学的“白眼”，你又会怎么做？这是课文中没提到的，问题又进了一层，导行了，还做到了前后呼应，这是对教材处理得当的一处妙笔。还有一处对教材做了突破：真正的友谊表现在能够直言不讳地指出对方错误，能认真开展批评的朋友是诤友，书上的知识点仅停留在此。教师针对学生的实际，又进一步提出了勇于接受批评的朋友也是诤友，朋友之间敢于互为诤友，友谊才能更加牢固、深厚。使教材更有深度、厚度，也对学生的认知、情感、行为提出了更高的要求。

亮点三、情景问题的引领。人的情感总是在一定的情境中产生的，这就是道德情感的情景性。所以，教师可以创设一定的情景来培养学生的情感。情景的创设一定要富有真实性，具有鲜活性，这样就能对学生启发诱导，引导他们对学习产生兴趣。我们经常说：“兴趣是孩子最好的老师。

1、为学生创设美的语言环境。一般说来，人的情绪是相互影响的。课堂上教师的情绪会影响到学生。教师如果是积极的、向上的，学生也会被感染这种情感感染。因此，在上课时，教师对教材要作妥当的情感处理：不仅要注入情感，同时要调节好情绪，做到始终精神饱满。叶老师课堂语言很有特色：准确清楚、精当简练，生动形象有启发性；教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化；就像一位大姐姐引领着一群可爱的孩子们去寻宝、去揭秘。尤其是本课的结尾，老师给学生送上的金玉良言：“友谊需要志诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理（马克思）。”起到了画龙点睛的作用，让学生不断的去体悟。

2、充分利用多种教学形式来激趣。要激发学生积极的情感，就必须在教学活动中积极研究、探讨教学方法和手段的改进。通过灵活多样的教学方法和手段的采用，优化教师和学生、学生和学生之间的信息传递和情感沟通。叶老师课的导入是独具匠心用一首学生喜欢的歌配上学生交往中的点点滴滴的片段，让学生感到亲切之余，能够激发学生的情感共鸣，使学生很快进入学习的状态，揭示了课题，非常自然。在课上叶老师还设计了这么一个活动：为同学画像，找找他（她）的优点。学生体验真挚友谊的建立所需要的行为、态度和情感，并从中学会如何提高个人的人际交往能力，如寻找他人的优点、善于欣赏他人、学习他人等。又如根据本班的实际情况设计的小品：真情面对面。一览无余地展现了当今学生校园交友中的困惑。教师没有帮着学生急于解惑，而是巧妙地通过有梯度问题让学生讨论与思考，给学生创设主动参与的教学过程。同伴互动、教师指导，激活了学生的思维，活跃的课堂的气氛，并有效引导学生运用原有的知识经验提升自己认知与情感，指导了自己的行为，达到了预期的教学目的。

细数这些亮点后，提一个不成熟建议与叶老师商榷。在画像、找优点这活动环节中，几组同学都提到了一位多才多艺同学，叶老师随后接了一句：“找机会让他来展示一下。”我肤浅地认为现在、这节课就是绝好的机会，会让这位学生觉得终身难忘，在如此规模的公开课上，老师为我搭建了一个平台,让我在此场合得到更多人的认可。其他同学也会觉得他们的评议得到应有的尊重。可能，老师考虑到教学时间不够，我在此想可以把学生课前准备、课上交流的名人名言用幻灯片展示出来，也可与课后的作业结合起来，这样也可进一步提高一些课堂效率。

苏霍姆林斯基说过：“道德标准，只有当它们被学生自己去追求获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人的信仰时候，才能变成精神财富。”思品课是引领学生追求真、善、美价值标准的课程。叶老师很好带着学生走向真、善、美，而这节课则是一堂走进学生心灵、富有生命力的思品课，值得学习与观摩。

上海市市十中学

许迎华

（因课的原因与我校的展示课都有冲突，故以网上教研的一课作为评讲蓝本。）