听《苏武传》一课而有感而发，与老师们切磋交流。

一、 检测反馈——共同进步

上课伊始，学生自己主持常规作业训练，看似简单，实则凸显“学生为主体”之课堂。长此以往，养成习惯，既培养自主学习能力，又锻炼自我意识和表达能力，学生将获益无穷。随之，教师的答疑解惑，是为检测、反馈的有效手段，促使学生天天都有进步。

二、 三次朗读——情感提升

鉴赏苏武形象的方式很多，教师面对高三学生仍选择了反复朗读这种万变不离其宗之方式，个别朗读与集体朗读相结合，一次朗读与二次朗读相比较，并强调朗读时的语气，加深学生印象，加固学生情感，效果显著。

三、 爱国教育——潜移默化

通过分析文中塑造苏武性格的典型事件，利用“逼”对应“不动；“诱”对应“不应”，直至“骂”，表现苏武视死如归之精气神与强大的自信，再引申谭嗣同愿为变法而牺牲之精神进行阶段小结，爱国主义教育的潜移默化可见一斑；教学最后的板书中，利用“求生”对应“求死”，利用一大大的红心符号，内书“忠、义”二字，点题并升华情感；利用孟子“大丈夫也”之语句总结评点了苏武的浩然正气，设计巧妙，水到渠成。

四、 技巧渗透——语文境界

“塑造人物的一般方法”利用复习引出，并要求学生解读文本中表现人物性格的典型事件，教师提示文中“语气、排比句”的应用，并与学生共同总结“描写人物的表现手法”，这一切恰恰是在不知不觉中对学生语文技巧水平的提高和巩固。