为贯彻落实党的二十大精神，进一步提高对科学创新精神的认识，深刻领会科教兴国的重要意义，2024年11月15日下午，上海市第十中学党总支带领党团员教师和学生代表们赴上海博物馆东馆考察学习。本次主题活动旨在通过馆校合作，以项目化学习活动提升学生的科学素养和文化自信；助力教师在课堂上有效实施项目化学习，从而提升教学效果和课堂效率。

上海博物馆东馆的古代文明探索宫，位于3层和4层，以其独特的探索式、沉浸式、互动式体验成为“展教结合”的创新型学习空间。在这里，师生们分步骤体验了两大核心项目化学习板块：“小小考古学家——田野考古”和“小小策展人——迷你展览”。

在“田野考古”项目中，博物馆老师精心构建了模拟考古现场，向师生们展示了考古学家如何依据地层关系辨识并寻找历史文物。学生们在模拟遗址中进行挖掘，记录探方日记，并研究检测出土文物，党团员教师也积极参与，与学生共同完成挖掘工作和探方日记。

在“小小策展人——迷你展览”项目中，助教老师为学生们打造了一个真实的策展环境。学生们在老师的引导下，从选定展览主题、策展思路，到拟定展品清单、参与策展设计，再到现场布展讲解，以团队合作的形式，全方位体验了博物馆策展和展览的全过程。

本次活动以“博物馆职业体验”为明线，贯穿始终，同时包含“传承文明、增强文化自信、续写新时代篇章”的核心理念。旨在引导学生深入探索文明的根源，感受古人的情感与智慧，培养对精神家园的认同感。这有助于学生建立起对中华优秀传统文化的归属感，从而增强民族自豪感和自信心。

在这次馆校合作中，学生们通过“田野考古”和“迷你展览”两个项目化学习模块，亲身参与了考古发掘、展览策划与展示等活动，而且在实践中深刻体验和学习。这种沉浸式学习方式让学生在参与中学习，在操作中深化理解，实现了“学中做”和“做中学”的有机结合。党团员教师与学生共同参与，亲身体验项目化学习的实际效果，并思考如何将这种学习方式融入日常课堂教学之中。

活动感想

学生篇

我有幸参观了上海博物馆东馆，这次经历极大地加深了我对考古知识的了解。最吸引我的是讲解员利用激光投影技术，在有限的空间内生动地展示了文物的产生和历史的变迁。

此外，我还亲身体验了挖掘文物的过程：我们分区使用小铲子，一点一点地挖掘；将出土的文物碎片放在实验室的文物解析台上，观察文物的完整形态和详细信息；完成探方日记的填写。通过这次动手实践，我不仅学习了考古挖掘的理论知识，还在实际操作中有了更深刻的理解。

初一1班 戴家豪

当我踏入上海博物馆东馆的探索宫，仿佛开启了一段穿越时空的旅程，每一件展品都透露出历史的厚重感。在模拟考古发掘现场，博物馆老师借助照片和教具详细讲解了文物发掘的步骤和要求，指导我们如何记录文物的详细信息，包括照片、出土时间和位置等。利用文物解析台，我得以窥见我所挖掘文物的全貌和背景，这让我对古人的智慧和古代文明的繁荣有了更直观的感受，深感震撼。

这次活动不仅拓宽了我的视野，还点燃了我对历史文化的热情和探索欲。通过亲身体验考古挖掘和文物解析，我对历史的理解和兴趣得到了极大的提升。

初二2班 钱熠阳

我非常荣幸能够参与学校组织的上海博物馆东馆参观活动。这次经历不仅是一次学习之旅，更是一次团队合作的探险挑战。在“小小策展人”这一项目中，我们真正体验到了策展工作的复杂与乐趣。在专业辅导老师的指导下，我们小组选择了展示“神秘而奇异的文物”。我们共同努力搬运和搭建展台，小心翼翼地处理每一件珍贵的文物。我亲自将文物摆放在展台上，细心调整它们的位置和角度，以确保最佳的展示效果。

这次项目活动不仅让我们领略到了文物的独特魅力，也让我们感受到了中华文化的丰富内涵。我期待未来在课堂教学中能够融入更多这样富有教育意义的活动。

初一3班 蒋翱炟

在“小小策展人”项目中，辅导老师利用投影仪生动地展示了策展布局，并详细讲解了分组任务。我们小组选择了以禽类文物为主题的展览，同学们热情高涨地搬运展台，而我则负责指挥，确保展台准确无误地放置在指定位置。我仔细对照任务卡片，寻找并确认了我们的展品——景德镇窑素三彩鸭熏。

这次策展项目的丰富展品不仅展现了古人的智慧和艺术创造力，每一件文物都是历史的见证。这次活动不仅是一场视觉盛宴，更让我对文物保护和传承的重要性有了更深刻的认识。希望在校园活动中体验到更多这样有趣的互动式学习方式。

初一5班 丁汀怡

教师篇

与学生一同走进上海博物馆东馆，参与“古代文明探索宫”以及“博物馆里的动物园”的场馆项目化学习活动，对于我而言也是一次全新的体验。学生们在博物馆中活用各类学习资源：化身为考古队员深入探索古代文明的奥秘；成为小小策展人体会策展的趣味与挑战。通过亲身参与和观察学生们的实践过程，我深刻感受到了项目化学习的独特魅力，它充分激发了学生的好奇心和探索欲，培养他们的创新精神和团队协作能力。将这种学习方式融入日常教学中，设计类似的项目，让学生在课堂上也能体验到探索和实践的乐趣。

徐如意

在本次项目化学习体验中，我们重点参与了“小小考古学家”和“小小策展人”两大项目。模拟考古挖掘环节让每位参与者都仿佛成为了真正的考古学家，每一次挖掘都可能揭开历史的新篇章，这种探索未知的过程正是考古学的魅力所在。在这个过程中，我们也逐渐领悟到考古工作的严谨性，认识到只有通过精确的记录和研究，我们才能更接近历史的真相。这种互动式学习方式不仅吸引了学生，也深深吸引了我，激发了我将这种学习模式融入日常教学的思考。

在“小小策展人”项目中，我们学习了如何根据文物的功能、年代和风格进行选择和布展。这个过程让我们认识到策展不仅仅是展示文物，更是赋予它们“二次生命”。通过现代视角和创新的陈列方式，我们唤醒了文物的魅力，使这些静止的物件变成了能够“讲述”故事的文化使者，将历史的智慧生动地传递给更多的人。这个项目极具沉浸感，使得学习过程既鲜活又有趣，这为我提供了宝贵的教学灵感。

陈正皓

“田野考古”项目给我留下了深刻的印象。助教老师通过图片和教具生动地讲解了文物发掘的步骤，并巧妙地穿插问题，与学生们进行互动。这种教学方式让我深刻体会到，教师自身必须具备丰富的知识，也要善用启发式的问题来激发学生积极思考，确保学生能够吸收和理解知识。在模拟挖掘现场，同学们和老师们都迫不及待地投入到土坑中，挖掘那些未知的文物。正如“读万卷书，行万里路”所强调的，理论知识与实践经验的结合是至关重要的。同时，这种探索精神不仅是一种学习态度的体现，也是我们教育中应当培养的重要品质。

盛俊杰