【教学设计】初中劳技·云雀结的绳耳变化

发布日期:2024-03-21 发布人：蔡炜卿

云雀结的绳耳变化

上海市第十中学蔡炜卿

一、单元内容分析

1. 单元简介

本单元属于工艺技术模块，出自上海科学教育出版社《劳动技术》六年级的第二单元——绳结。本单元的主要内容有绳带的特性与用途、绳结编制符号与加工技能、饰结设计的一般方法、饰结的设计与制作。

2. 单元目标

本单元旨在让学生通过观察、触摸不同绳带材料来比较、分析和理解绳带的特性与用途；在知道绳结符号表达的技术含义后，以“看图、读图、识图”为切入口，学会用徒手与钉板的加工方法完成基本饰结的编制与整形，使学生具有分析、理解图示的能力；通过技术交流，使学生理解基本饰结组合与变化的一般方法和制作要点，体验典型饰结的一般加工工艺流程；在窗帘饰结设计与制作活动中，引导学生根据设计意图绘制草图并制定编制工艺流程，形成初步的设计表达能力和创新意识，能根据设计要求，选择合适的绳带和操作方法，完成作品的制作，并从质量、美观、创意等角度对作品开展交流与评价。在感受绳结文化的同时，关注不同绳结在生活中与生产中的应用。

3. 单元结构

第二单元《绳结》
教学内容	教学活动	计划课时（节）
绳结材料与加工工具	材料的特性与用途和工具的使用方法	第1课时
绳结的编制	绳结符号徒手加工：三环节，七环结，如意结钉板加工：盘长结	第2课时第3—6课时第7—9课时
饰结设计的一般方法	饰结组合技能体验：吉祥如意结饰结变化技能体验：云雀结	第10—12课时第13—14课时
饰结的设计与制作	窗帘饰结的设计与制作	第15—18课时

二、教学内容分析

1. 教学内容

本课时的主要教学内容分为两个部分，“绳耳的制作方法”和“饰结变化的设计体验”。前半部分是绳耳制作的基本技能学习以及控制绳耳大小的实践尝试，后半部分则是通过“钥匙圈饰结”的制作来体验饰结设计的一般过程。

2. 地位作用

本课时是科教版《劳动技术》第二单元《绳结》中的第14课时，是“云雀结”作品的第2课时，而“云雀结”在这个单元中的教学地位非常特殊。对学生来说，它不仅是新品种绳结的学习，又是饰结变化方法的载体，还是后阶段学生自主设计编制工艺流程的体验案例，有着承上启下的重要作用。

学生在完成本课的教学内容后，不仅可以将“绳耳”制作的不同方法灵活运用到其它饰结变化的作品中，还积累了一定的饰结设计经验，为后续“窗帘饰结”的设计与制作做了铺垫。

三、学生学情分析

1. 学生的相关学习经验

学生通过之前几种饰结的学习过程，已经拥有了一定的“读图识图”能力和基本的加工技能，在“云雀结”的第1课时掌握了基本云雀结的制作方法并完成了“环形云雀结”，具备一定的实践操作。

2.学生可能遇到的学习困难

在绳结作品的加工过程中，学生往往对于绳结结形的掌握上手较快，而忽略了绳结的整体比例与美观度，具体来说就是合理控制与调整“环”的能力有所欠缺。另外，饰结的设计对学生来说属于新的实践内容，需要通过一定时间的模仿与理解来加以熟悉。

四、教学目标

1.在尝试制作云雀结绳耳的分享与讨论活动中，初步学会“绳耳”的基本制作方法，提升与他人进行技术交流的能力；

2.通过观察、比较，发现绳耳制作过程中的技术问题，改进加工技能，初步掌握云雀结绳耳大小的控制方法，提高解决实际问题的能力；

3.在“钥匙圈饰结”作品的设计与制作活动中，尝试利用语言表达设计意图，体验饰结设计的一般过程，提高设计能力与物化能力。

五、教学重点和难点

1.教学重点：

云雀结绳耳的制作方法。

2.教学难点：

云雀结绳耳大小的控制。

六、教学策略分析

本课时的前半部分是以教师引导制作思路、学生自主尝试为主线，为学生创设一个技术交流的平台。通过学生的演示，教师归纳原理，使学生初步理解“绳耳”制作的本质，以达成掌握云雀结绳耳制作方法的教学目的；再借用学生自主尝试过程中的共性问题和典型案例，帮助学生关注并突破“绳耳大小的控制”这一难点，在师生互动中寻求合理的解决方法。

本课时的后半部分以“钥匙圈饰结”为任务驱动确定“带绳耳云雀结”的设计需求，让学生体验从构思、确定方案到制作加工的一般设计过程。为了丰富学生的设计思路，在前半节课中穿插了部分“提示点”，例如“阅读书本范例”、“学生案例的选择”和“绳耳大小的控制方法”等，并鼓励在构思阶段充分讨论、各抒己见。因学生尚不具备绘制设计图的能力，所以主要通过语言描述来表达其设计意图。通过“钥匙圈饰结”的制作活动，学生再次实践“绳耳变化”的方法，巩固本课所学。课的最后，学生在评价他人作品的同时学会欣赏饰结变化所带来的多样性，完成初次饰结作品设计的体验活动。

七、教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

引入

1. 回顾之前学习内容；

2. 展示生活中的云雀结图片，提问区别；

3. 定义“绳耳”，介绍绳耳作用，引出主题——云雀结的绳耳变化。

1. 回忆“云雀结”；

2. 观察，思考，发现“绳耳”；

3. 引起制作兴趣，明确本课的主题。

通过作品欣赏使学生感受绳结的多样变化，从已知引发未知，激发学习兴趣。

初步尝试

1. 提问关于“绳耳位置”与“绳耳制作时机”的问题；

2. 布置活动一：在制作环形云雀结的过程中，尝试制作出1～2个绳耳；

3. 巡视，收集学生范例。

1. 阅读书本，观察比较，讨论，得出结论；

2. 初步尝试制作云雀结的绳耳；

3. 个别交流。

引导正确的思考方向，从而形成初步的操作指导意见。

鼓励学生勇于尝试，为下阶段探讨交流积累学习经验。

分析与

归纳①

1. 配合学生上台演示与分享；

2. 分析不同学生做法中的共同点，归纳基本制作方法。

1. 部分学生上台演示并分享不同的尝试方法；

2. 观察，发现“共同点”，初步理解制作原理。

以学生分享为主导，交流各自的尝试过程。利用学生实践生成中的关键信息，剖析本质，加深理解。

再次尝试

1. 布置活动二：继续环形云雀结的制作，再尝试多做出几个绳耳；

2. 巡视，个别指导，收集典型案例与问题案例。

1. 再次尝试制作云雀结的绳耳；

2. 尝试制作，个别提问。

学生消化之前信息，转化为自己的制作方法。在连续操作的过程中产生新的技术要点，为之后的讨论提供依据。

分析与

归纳②

1. 展示“松垮”案例，提问原因和解决方案；

2. 展示“缺漏”案例，提问原因和解决方案；

3. 展示有关“绳耳大小”的对比案例，提示“绳耳大小限制”问题；

4. 提问：如何控制绳耳大小？

5. 演示并归纳。

1. 观察，思考，提出解决方案；

2. 观察，思考，提出解决方案；

3. 思考，形成“绳耳可大可小”的意识；

4. 思考或利用尝试经验，交流控制绳耳大小的方法；

5. 观察，听讲。

利用新的学生生成，提出质疑，引发学生思考并提出解决方案，规范操作方法。

提出绳耳大小的控制问题，引起学生关注，引导学生提出较为合理的解决方案，为解决这一难点提供技术指导。

实践操作

1. 布置活动三：根据自己的想法，尝试设计并制作一个“钥匙圈饰结”；

2. 下发材料；

3. 巡视，个别指导；

4. 收集学生成果（成品或半成品）。

1. 讨论，互相交流初步设想；

2. 作品制作，个别交流；

3. 学生个别提问；

4. 小范围分享自己的设计。

通过任务驱动，初步体验饰结设计制作的一般流程，为下阶段窗帘饰结的设计制作积累经验。

通过作品加工，实践绳耳大小的控制方法，突破难点，提高对技术的应用能力。

交流评价

1. 展示部分学生成果；

2. 展示不同的绳耳变化作品，鼓励学生的创意。

1. 部分学生交流设计构思，对作品进行简单评价；

2.欣赏同学的设计作品，认同劳动成果。

根据设计思路评价作品，特别关注绳耳变化的达成度，体会饰结变化所带来的的个性化成果。

拓展小结

1. 展示更多“绳耳变化”作品，课堂小结。

1. 欣赏，激发进一步研究兴趣。

拓宽学生眼界。

板书： 云雀结的绳耳变化

位置：两个云雀结之间

／

绳耳 — 方法：留出绳线

＼

大小：利用物品

利用手指

……

八、课堂学习评价

根据劳动表现完成评价（表现很好☆，表现一般〇，表现有待改进△）。

评价维度	评价内容	自评	互评
劳动观念	初步形成劳动质量意识	☆ 〇 △	☆ 〇 △
劳动能力	理解绳耳基本技法，能熟练制作	☆ 〇 △	☆ 〇 △
	准确控制与调整绳耳的大小	☆ 〇 △	☆ 〇 △
	钥匙圈设计表达清楚，有创意	☆ 〇 △	☆ 〇 △
劳动习惯和品质	有序分发和使用劳动材料	☆ 〇 △	☆ 〇 △
劳动习惯和品质	主动整理劳动场地，保持环境整洁	☆ 〇 △	☆ 〇 △
劳动精神	改进优化作品，精益求精	☆ 〇 △	☆ 〇 △
老师/家长评价：

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