质量守恒定律

上海市第十中学  盛俊杰

一、单元内容分析

1.     单元简介

本单元“浩瀚的大气”出自上海教育出版社九年级化学教材第一学期第二章。本单元包括人类赖以生存的空气、神奇的氧气、化学变化中的质量守恒定律。

2.     单元目标

通过本单元的学习，将初步揭示人类与大气的密切关系，了解物质的构成与表示，探究氧气的性质与用途，理解化学变化的实质。

3.     单元结构

从本单元开始学生将有重点地研究一些我们身边的物质，因此本单元是学生走好“化学之旅”的奠基内容。本单元的知识框架基本着眼三条主线：认识物质的组成、化学研究的方法、化学反应中的量。

二、教学内容分析

1.     教学内容

本课时质量守恒定律教学主要内容：

（1）从宏观和微观角度认识质量守恒定律。

（2）通过分析数据，对比实验等过程，理解“整体称量”实验方法，提升逻辑推理能力。

（3）经历理论预测，实验验证的探究过程，感悟科学探究思路.

2.     地位作用

无论化学反应怎样千变万化，必然遵循质量守恒定律，这是化学计算的前提，而化学计算的基础是物质的量。弄懂了这些关系，就为今后化学计算做好了准备。

三、学生学情分析

1.     学生的相关学习经验

在本课时内容前，学生已经学习了有关元素符号、化学式、分子和原子的知识，还具体学习了氧气的化学性质，初步建立了从“物质变化”、“反应条件”、“反应现象”角度认识化学变化。

2.学生可能遇到的学习困难

课程学习中认识物质或者反应时，如何从宏观的现象去理解分析微观的本质逻辑。

四、教学目标

通过质量守恒定律的学习，学生认识化学变化的角度会更丰富，形成从宏观到微观，从定性到定量的认识。深刻理解化学变化的本质，能对后续化学反应的学习提供指导，为化学方程式的教学做好铺垫，进一步促进学生理解化学学科对人类社会的作用。

五、教学重点和难点

（1）化学变化中宏观与微观之间的联系。

（2）理解“整体法”的化学学科思想。

六、教学策略分析

引导学生反思实验步骤和称量方法，引出优化的实验过程，再通过前后两个实验过程的对比分析，归纳出“整体称量”方法，初步形成实验探究质量守恒的称量方法模型。

七、教学过程设计

八、课堂学习评价

表现性评价：为达成“阐述质量守恒定律围观本质”的要求，设计了以下学生表现水平分级表。根据学生的语言表述和书面作业，对学生的水平进行评价。